藤野先生公开课教案设计【一篇】

www.rgcp.vip www.lcbyr.cn 更新:2018-11-15 16:09:29 来源:www.rgcp.vip www.rgcp.vip

一. 情景设疑

春有春花,夏有夏花,人有心灵之花。有一朵不败之花开在

鲁迅的心里,即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》

二. 展示目标

1 .掌握选择典型事例突出人物品质的写法

2. 了解爱国主义精神。

三.自主学习

1.文章第37段中“我总还时时记起他,”具体表现在哪些行动上?

2. 藤野先生是怎样的一个人?

先读6—10段,找出有关藤野的描写;找出具体写与藤野交

往的几件事,完成练习:

“先生,您-------行为(语言)让我感受到您--------品质(性格)?!?/p>

3. 藤野最后决定离开仙台,离开之前与藤野告别。(读32—35段)

找出描写藤野的神态言行的语句,体会鲁迅对藤野的感情。

4. 文章题目“藤野先生”,但有许多笔墨写了其他内容,这些内容与藤野有关吗?

5. 文章写藤野与爱国是否冲突,二者有无焦点?

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四.交流探究

1.珍藏讲义;悬挂照片;多写文章。

2. 先生,您-添改讲义行为(语言)让我感受到您工作认真负责、

没有民族偏见、教学认真品质(性格)。

3. 神态:脸色悲哀凄然。

语言:“为医学而教的解剖学之类,怕与生物学也没有什么大帮助”

行为:赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。

写法小结:

写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法,展现人物形象,可以选取典型事例,抓住人物语言行动等展现人物性格。

4. 头顶盘辫子、赏?;?、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。

从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。

5. 不冲突。因爱国而学医,因学医而见藤野,因爱国而弃医,因弃医而别藤野。

五.拓展延伸

时隔二十年,仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大,一位优秀的教师就像一盏不灭的灯,会长久地照耀着人们,给人以精神力量。

假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢,一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话,表露心迹。

六.教学反思

通过学习文章,学生学会精选材料,多方面表现人物品质

的写法,领会了鲁迅的爱国主义精神。文章以与藤野相识、交往、相别、怀念为明线,以爱国情感为暗线,叙事抒情,回忆藤野先生对自己的亲切关怀,严格教诲,赞扬他的正直热忱,严谨治学,博大胸怀,抒发怀念之情,并追述自己当年弃医从文的思想变化历程,表现了不忘师恩教导,认真做人的决心。学生在情感上产生了共鸣。藤野先生

一. 情景设疑

春有春花,夏有夏花,人有心灵之花。有一朵不败之花开在

鲁迅的心里,即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》

二. 展示目标

1 .掌握选择典型事例突出人物品质的写法

2. 了解爱国主义精神。

三.自主学习

1.文章第37段中“我总还时时记起他,”具体表现在哪些行动上?

2. 藤野先生是怎样的一个人?

先读6—10段,找出有关藤野的描写;找出具体写与藤野交

往的几件事,完成练习:

“先生,您-------行为(语言)让我感受到您--------品质(性

格)?!?/p>

3. 藤野最后决定离开仙台,离开之前与藤野告别。(读32—35段)

找出描写藤野的神态言行的语句,体会鲁迅对藤野的感情。

4. 文章题目“藤野先生”,但有许多笔墨写了其他内容,这些内容与藤野有关吗?

5. 文章写藤野与爱国是否冲突,二者有无焦点?

四.交流探究

1.珍藏讲义;悬挂照片;多写文章。

2. 先生,您-添改讲义行为(语言)让我感受到您工作认真负责、

没有民族偏见、教学认真品质(性格)。

3. 神态:脸色悲哀凄然。

语言:“为医学而教的解剖学之类,怕与生物学也没有什么大帮助”

行为:赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。

写法小结:

写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法,展现人物形象,可以选取典型事例,抓住人物语言行动等展现人物性格。

4. 头顶盘辫子、赏?;?、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。

从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。

5. 不冲突。因爱国而学医,因学医而见藤野,因爱国而弃医,因弃医而别藤野。

五.拓展延伸

时隔二十年,仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大,一位优秀的教师就像一盏不灭的灯,会长久地照耀着人们,给人以精神力量。

假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢,一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话,表露心迹。

六.教学反思

通过学习文章,学生学会精选材料,多方面表现人物品质

的写法,领会了鲁迅的爱国主义精神。文章以与藤野相识、交往、相别、怀念为明线,以爱国情感为暗线,叙事抒情,回忆藤野先生对自己的亲切关怀,严格教诲,赞扬他的正直热忱,严谨治学,博大胸怀,抒发怀念之情,并追述自己当年弃医从文的思想变化历程,表现了不忘师恩教导,认真做人的决心。学生在情感上产生了共鸣。