初中英语阅读课教学设计与反思【一篇】

www.rgcp.vip www.lcbyr.cn 更新:2018-11-16 10:30:01 来源:www.rgcp.vip www.rgcp.vip

初中英语阅读课教学设计与反思

一、背景

现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能到达教学效果的最优化。

二、教材分析

1、话题:本课时选取的是初二英语课本第四单元how often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles”而展开的。

2、资料:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、目标:(1)、理解课文资料,明白如何捕捉细节。

(2)、根据图片猜测大意。

(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。

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step1:warming–up activities

(一)、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”设计思路:以讨论日常生活的话题进入,能够活跃课堂气氛,同时,由于每一天都有值日生报告,能够锻炼学生的书写和口头表达潜力,另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。

(二)、1。Revise some names of food(let the students speak freely。)

2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb,especially。some new words :fruit,sweet,bread,meat,juice。

3。To ask the students to ask and answer what is it “do you like it?”

设计思路:(1)、透过感性的图片教学,能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。

(三)、discussion:(1)what food can we eat a lot?(2)do you think is good for our health?(3)which is your favorite?

设计思路:透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthy eating”,并让他们参与讨论,明白哪些才是正确的饮食。

step2:reading

(一)listening and scanning:

1。What do students want to be?

2。What do students eat for breakfast now?

设计思路:(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。

(二)intensive reading :read the text again,try to answer some questions:

设计思路:进一步有目的地读,能够让学生更好地了解课文细节,同时,透过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。

(三)skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,and make a dialogue in pairs。

2。toaskgroups3&4toretellthestory。

设计思路:1、让学生进一步阅读课文,了解文章的资料,透过对话培养学生交流与合作潜力。

2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。

(四)extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

设计思路:学以致用,自我的话题会让他们产生更大的兴趣,同时,透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。

五、反思:

在教学实践中,本人也体会到,阅读教学应处理好以下关系:教师的“教”和学生的“学”的关系:教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中,要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛是活跃了,但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程,同时也是逐步提升阅读技巧,提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子,每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处,在教学中就应不断借鉴成功,改善不足,把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。